“师魂”在瑶山中闪光
2016-11-22 来源： 蒙作龙 点击：1026次
蒙作龙
1989年8月底的一天上午，太阳火辣辣地烤着大地。风尘仆仆的他一手拭着额上的汗，一手拿着舍不得折叠的一张县教育局人事股的工作介绍信 ，迫不及待地挤上了里湖的班车。因为领导告诉他，里湖要逢街日才有车进去，并且仅有一趟，赶不上车你得走路，到小场还得走26公里。走路他倒不怕，可是还拖着父亲遗留下来的旧皮箱，里面装些零碎而沉重的东西，如上不上车，走那么远的路，他就有得受了。
三十个座位的车，挤上六十多个人，还加上一些小贬子的杂货，车内爆挤的汗味、酒味、咽味、鸡鸭味，夹成一股说不出的气味，难闻。当时他是二十郎当的人，这些异味他不在乎，赶上一天独一无二的这趟车，他高兴得一路哼着都安老家的小调，心里比吃蜜还要甜。
从小场出发，车子就开始走沙子路、石头路，路弯坡陡，只有乘这样的车，走这样的路才真正体会到“颠簸”两字的含义。不管路如何难行，他的心情还是涨到了兴奋的极点。他两眼透过窗外尽情观看着这陌生的世界。进入里湖地界，沿路的寨子稀少，偶尔见些原始部落时的圆形式的毛草建筑，男子们穿齐膝白裤，留长发，背鸟枪，女子穿着简单的两片衣……他初次见识了这些，百思不得其解，但可以肯定，这就是传说中的”白裤瑶”了。
当车行至“火焰山” 时，有一辆贵州煤车当路爆坏了，阻挡了去路，两头车子都不能通行，要请师傅来修，那也是一、两天后的事，他们一车人只好下车步行，一路上，大包小包，扛的扛，挑的挑，有说有笑，足足走了十公里才到里湖街。街头有几家毛草房，街上也只是七零八落的泥瓦房，市场是木架瓦棚，看来多年已失修，已东歪西斜了。他没那闲心作仔细观察，打听了中学的方向后，他又匆匆地赶路了。
二
里湖瑶乡初级中学坐落在离街道500米的乱坟土坡上，该校创建于1984年秋，当时学校建筑仅是一栋三层（12个教室）的教学楼、一栋一层八间的教师宿舍楼、两间砖瓦结构的学生食堂，没有学生宿舍，用教学楼一楼改为师生宿舍，学生也没有活动场所，后来老师带领学生挖坡填了学校隔壁供销社地界的一条沟壑，成了一个不很规则的黄泥篮球场，晴天学生打球，尘土飞场，简直是名副其实的“沙场秋点兵”。 学校在校外租了十平方左右的房间给他，他东挪西凑，凑齐了几块旧板、几块砖头，铺开即为床铺了。他就在如此的条件下接手当了第一届（民族六班）学生的班主任，开学两天了，四十个学生的班级到校报名注册的仅有两人，他看在眼里急在心上，于是他立即把情况给领导汇报，他们递给他的是学生家庭地址表，说：“下队动员。”这“下队动员” 对他来说是新名词，在他老家乡只有学生去求学校入学，可里湖这地方全反过来了，从此他除了上课外，其他时间都在动员学生返校的路上，他走家串户，苦口婆心，说动家长，鼓励学生，整整半个月，他走完了班上所有学生的家，一班级的学生就这样无一缺席地坐在教室里上课了。
有一次，班里罗梅同学（化名）又突然不来上学了，于是他调换了课，上了早晨一、二节后，自己一个人往化果村方向走了。他人地生疏，一边问路一边走，当走到了前不靠村后不着店的麻风坳时，天空突然乌云密布，雷声隆隆，倾盆而下的大雨无情的抽打在他的身上，而他前进的脚步丝毫没有停下，那风声、雷声、阵阵揪耳，雨水不停地拍打在他的脸上，他只能双眼全神贯注地盯着路面，时而下山，时而爬坳，一不小心失脚，下面是万丈深渊，不断手也要跛脚的，等到雨停了，他也走了十六公里左右终于到达了化果村的翁塘寨，罗家大小见他如此的虔诚，一路被雨淋得如此的狼狈，他们急忙生火给他烘干衣服，煮饭予他充饥，席间罗梅家长还很感激地给他敬了两碗酒，不用他说来意，家长已心知肚明对他说：“老师放心，我一定送罗梅去读书，不然对不起你。”瑶家的酒是烈的，情是浓的，当天天将黑了，罗梅的父亲亲自送他们回来，夜十点钟才到校，他把罗梅住宿安排妥贴后，买些罐头、酒之类又和罗梅家长举杯倾心畅谈，直到天亮。里湖瑶山的山山岭岭，村村寨寨，只要有学生的地方，都留下了他深深的足迹，几十年如一日，现在他已是里湖的一张“活地图”。 他的学生入学率，巩固率是用真诚的双脚丈量出来的。
三
2016年9月1日的第三节，他腋下夹着一本崭新的语文课本，提前几分钟轻缓步入了教室，孩子们在教室里你追逐嬉戏，热闹非凡。有些见了他嬉闹声戛然而止，有些玩得起劲，都忘乎所以，根本注意不到他的到来，教室里笑声依旧。
他微微一笑，径直往讲台一角电脑旁的座位，架上眼镜，翻开第一课《巴东三峡》，若无旁人地朗读起来，他越读越觉得刘大杰的《巴东三峡》味道十足……上课的铃声响了，抬头环视教室，教室里坐无虚席，个个已翻开了课本的第一课，有些默读，有些朗读，有些查字典注音……多可爱的一群孩子呀。 既然他们已经学会自学，自己找活路，各忙各的了，还有什么话可说呢?
他拿起白板专用笔, 开始他的“下水作文”， 在白板上写道：在里湖住惯了的人，有谁不懂里湖地下河错综复杂，有四条如网交织的地下河，但它们互不相通，仅上下交错，河水大都往东面流去，应该都是回归到“打狗河” 吧。通往地下河的洞口也很多，卡房坳后的犀牛洞、灰乐的凉风洞，水桥的大、小白岩洞，懂坐坪的狗眼洞、枫树脚洞、吊绳洞，甲良方向的黑泥洞、黄泥坡洞、响水洞、大沙田洞、三叉河洞，红星的井背后洞等这些都是锤钓的好去处。这里地下河鱼的种类较多，有鲤鱼、草鱼、鲶鱼、苦头鱼等，苦头鱼因头苦而得名，无鳞钾，营养特别丰富，它们在明河无法生存，都生活在阴暗的地下河中……
他刚搁笔，孩子们已自觉地读了他的这段话，他们还抄在“老师作品本”里，接着他朗读一遍，并作简释，他们如获至宝，个个会心欢笑。
“同学们，老师的这段文字好吗？”他做聆听的姿势问道。“好。”他们齐声响亮地回答。
“那大家要跟老师学哦，多写一写家乡的一景一物。这段话是介绍我们里湖地下河的一些知识，等下我们学习的是《巴东三峡》，同学们在学习的同时也要联想到自己家乡的一物一景，并把它们记录下来。”他这一说，大多同学都蠢蠢欲动，真的想动起笔了，他伸出拇指，肯定了他们。
“以后再写吧, 因时间问题，我们先看新课。他轻声细语地跟他们说。孩子们的思绪又回到了《巴东三峡》一文上，他走到了他们中间，看了几个同学的课文，大部分都在文段上圈圈写写，可是有些却干干净净，他看到了希望，同时看出了问题。这就是基础的差异，基础好的同学学起来得心应手，基础差些的同学却无从着手，因此必须因材施教，对他们量体而裁衣，用不同的尺度去要求他们，让每位孩子都能尝到成功的喜悦，让他们都持有不同程度的成就感。
他略作调整，把全班仅分为三大组，第一组的十位同学，要求他们把课文读通即可，第二组的二十位同学，要求他们有表情朗读课文，第三组的十位同学，要求他们既能有感情朗读又能概括其内容。
分拨任务完毕，教室里又书声朗朗，他也拿起课本，跟学生一起分享朗读带来的乐趣。十多分钟过去了，第二、三组的同学朗读那劲还很十足，可第一组的同学却开始懈怠了，好像他们任务已完成，无所事事，在座位上开始东摸西弄，双双窃窃私语，说题外话了，他悄悄地走到他们身边，拍拍他们的肩膀，个别同学他还使劲一捏，他们也都读懂了他是善意提醒，他还把信任的目光投给每个孩子，不觉中拉近了师生之间的距离，消除了他们对老师的恐惧感。
“你们都可以了吗？”他用双手搭在一个男孩的肩上问他们。有些说可以了，有些却摇头不语。
“老师，你可以读一段给我们听吗？”有一小女孩小声地问道。“可以呀，那你们认真听哦。”他面露笑容地回答说，便架上眼镜，端起课本，站在教室中央，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳” 开始了他的朗读表演，抑扬顿挫，声音的张驰，节奏的快慢，把课堂上的意景和气氛弄得惟妙惟肖……
他的方言略重些，但很入情入境，孩子们可以品出其味，以达到赏心悦目的效果。听完后，孩子们又开始模仿他的姿态、他的声音，教室里又是一个书声朗朗的世界。大家张扬个性的情景，犹如进入人间另一境界。
时间仅剩十五多分钟了，他就开始抽样检测他们的朗读情况，叫上两位朗读水平较高的同学和他组成三人点评小组，坐到前排，上台受检的同学由各组推荐，每组一个名额，要求从第一组开始，评委每人点评一组，先从他开始。
第一组韦同学上台了，一阵掌声过后，在台上没能说什么，腼腆地等待老师的发话。
“你好，自我介绍一下可以吗？”他提醒了韦同学。
“我叫韦某某。”又不能说下去了。
“好吧，你朗读课文的第一段，让大家一起分享吧。”他给了他的任务。韦同学一口气把第一段读完了，站在讲台上轻松了好多，他给他奖个大拇指，教室里又是一阵赞许的掌声。他开腔了：“韦同学，你好棒呀，课文读得比较爽朗熟练了，好样的，但是我还是给你提三个问题，一、你的语速太快，读不出感情；二、“裳”字你读错了，应读“shang”字。三、自我介绍的内容一般包括姓名、年龄、住址、爱好特长等。今后加油。”
第二组代表的陆同学上台了，他很大方地站到讲台中央，鞠了个躬说：“老师好、同学们好。我是第二组代表陆某，今年13岁，家乡是怀里三队，请老师给我朗读任务。”
“好，你读第二至第四段。”他的话音刚落，他就开始朗读了 ……
“陆同学，你好棒呀，说实话，我不如你，加油。”坐在我右边的科代表给他很高的评价。又是一阵掌声。
第三组的代表黎同学早已移步讲台了，她面带笑容说：“大家好，请允许我背诵课文第一、二段，如有错漏，请老师、同学们指正。”教室一下子活跃了起来，他点头让她开始。
“巴东三峡，刘大杰，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳……”她的朗读或涓涓细流，或奔腾江河，全班只能用掌声给她点评，她也在掌声中走下了讲台。
接着科代表又放了《巴东三峡》的朗读录音，清脆入耳的朗读声、轻音乐的曲声，大家正沉浸在这美妙的声音中，无情的下课铃声敲醒了他们。他向同学们挥挥手，表示可以下课了，他又把崭新的语文课本夹在腋下走出教空，身后那优美的读书声依然在耳边回旋荡漾……
四
今早第二节下课铃声过后，在学生的拥簇下，他柱着双拐从3班教室出来，一步一艰难，努力了好久才走到树下，坐在石凳上休息，我拢了过去，在他的对面坐下。
“蒙老师，脚又疼了？”我端详他的脚问。
“该死的痛风，它总不死。”他无奈地笑着说。
“我可以问你几个问题吗？”我问。
“当然可以。”他见我认真，他也严肃起来。
“你在家长和学生当中声誉很高，你是怎么做到这些的？”我有些疑惑地问。
“没别的，做家长想做的事，教学生想学的东西，如此而已。”他回答很干脆简单。
“哎，讲容易，做起来难呀。”我摇摇头说。
“对学生要为人师表，对家长要低调，不要总把自己看成文化人，这样的做法、心态正了，不管有什么事都会迎刃而解的。”
“听说你帮助学生，家长为感谢你，送鸡给你，你都退回去，《河池日报》还登过一篇《蒙老师退鸡》的文章，是这样的吗？”
“是的，这个学生现在已是中心小学校长了，当时他家很困难，我怎么忍心要他们家的鸡。”他脸上流露出对白裤瑶学生的关爱。
“以前的白裤瑶学生好管理吗？”
“比现在难得多，回家不请假、不午休、玩夜街、早恋早婚等，哪样不给老师头疼。午休一关，我下了大工夫，吃完午饭，叫他们进宿舍，我先睡在靠门的床上，坚持了一个学期，这才培养他们午休的习惯，大大提高了下午上课的效率。”
“哦。很多学生都喜欢到你的办公室去坐，时常都听到你们阵阵的欢声笑语，这样你不觉得烦吗？”
“我热爱学生，学生喜欢我，高兴还来不急，怎么能烦呢？一个老师没有学生的亲近，个人独来独往，我看这样枯燥无味的教学也是悲哀之极。”
“很多学生还经常跟你借钱，你不怕他们不还吗？”我又追问。
“不怕，借给他们时我慎重交待‘有借有还，再借不难’，来借钱的学生，有些我认识，有些是其他班的学生，我根本不认识，但我都尽其所能把钱借给他们，帮助了他们，可后来他们也都还了我。其他的教育环节，还有很多趣味横生的故事，有空我再跟你聊。”说完他艰难地起身，拄着拐杖，在几个学生的陪同下，向教室走去。
看着他老态龙钟的样子, 特别是他进教室那瞬间的背影，家长们泪满盈眶，有一种说不出的感动。是啊，待到山花烂漫时，他心中有无数的欣慰，他看到了一个民族的未来和希望。窗外，还有欢迎他的掌声仍在不断鼓掌，深山瑶寨里传来孩子们朗朗的读书声，让人们不得不从心里默默佩服，这才是真正的“校魂”， 老百姓给他点赞：“师魂”在瑶山中闪光，犹如山里红枫叶，漫山遍野清秀而隽永！
