老师的教鞭 

老师的教鞭 

韦忠毅

        我常常感叹自己，为什么写一篇文章后，一看再看错别字仍然那么多，就象芝麻混在绿豆里。现在细细想来，应该是我平时上课打瞌睡的原因吧。

        当年我就读的那个学校，离我家并不远。跨过一条不足十米距离的小河道，再穿过一个贴近集市的小巷人家就进了学校大门。学校的教室仿如一个狭长的四合院，教室绿化得很好，都种上树木和叫不出名的花草。院子中间间隔设置着体育设施，如蓝球场丶乒乓台桌丶吊杆丶架马等，供着上早操与体育课使用。学校当年模样在我的同龄中是再熟悉不过的。高大葱茏的天菠萝淹没了教室二层，一棵红豆树在秋冬的时候把红红的粒子撒在瓦槽上，爱美的女同学总喜欢捡着树下的落红尽情玩耍，仍不理解:匀圆万颗争相似，暗数千回不厌痴。留取他年银烛下，拈来细与话相思。这首诗的意思。 那如我小时候手腕粗向核桃上攀爬的白葡萄藤，与其光滑的地方是我们常常接近的物体。

        我在的那个班排到三十五班，同年级的三十四班是邻街或是街上的同学，这是学校当年的区域之分，也是街上和屯上的学子之分，也就是说我们这一班是民族班，班主任老师也如是安排。因为我们是村屯的学生，一般教室都安排在偏僻后面的教室，不过这样也挺好，外面的体育课也省得我们偏头去浏览他们自由跳跃的镜头，唯有看到的是远处的田野和翠绿的山廊，燕子和飞鸟来回惊过的啾喧。

       那时候有半天学习半天支农的季节性质，夏秋收获季节，我们都被安排到生产队去支农，学校建设用的沙子，需要动用全校的人力，老师也不例外地带班，步行远到十几公里外的红水河边上挑沙。父母们半夜煮好玉米干饭催着我们起床，一个班一字排开象军训一样长龙般地向着十二坡，来到红水河边的沙滩上。从黎明到夜幕西山，第二天呈现在人们视线的是堆积如小山；还湿着汗水的沙土。同学们双手摸弄着从自个小手上撒落的沙粒，高兴地笑得那么天真，那么惬意。每每这样老师就布置了作文和日记，让我们感触了劳动后心得。

        街上的和村屯几乎没有两样，队里收回的苞米都分配到每家每户的米筐中，那夏收是农家最忙的季节，没有煤油灯的人家得借着月光开始晚上的脱米粒任务，家中排行从大到小进行分配，我记得每晚的脱米粒斤数都在二十到三十斤左右，这之前得提前做完当天老师布置的作业。

       我爱恋那些有足够劳动力家庭的孩子，他们做完作业后可以在村上若大的晒场上尽情玩耍，可以模仿电影里的英雄，再重新复制李向阳丶赵健光的形象，也羡慕他们天真和幼稚学来战争年代革命夫妻那种英勇壮烈的朦胧扮演。每每这时家狗不再叫唤，土猪已沉寂鼻鼾，我与家人仍在灰黄的煤油灯光中完成脱粒任务，睡虫催着我双眼，玉米棒在我的手上脱离不知多少次，都是父亲那指头轻轻在我额头一瞌，才清醒过来，这时宿在木笼里的雄鸡正在振翅打鸣。

        新的一天充满着朝气，可我总是在第二节课表现出困倦乏力的神态，“报告老师，韦亦上课睡觉。”我同桌的那位女生举手向正在上课的老师报告，老师来到我的身旁，手中那根云香竹子的教鞭往我桌上一拍，我一惊醒，忙站起来“老师好!”全班的同学面面相视，尔后哄堂大笑起来，放学后我被逗留了半个钟头的时间，给我找出理由和原因。

       其实象我这种情况的远不止我一个人，我的那个语文老师是校里严得出了名的人，每次上课之前都来一次“惊堂木。班里有个比较调皮同学就轻常领教那根教鞭的历害，在他上课的时候就偷偷把它藏匿，他见教鞭“失踪”，又去他的房间拿来。到我值日的时候送全班的作业到老师房间，总看到每一位老师竖在墙角里的教鞭足足有八九杆之多，我不免有点后怕的感觉。

       除开 体育老师不拿教鞭，我还是认为音乐老师拿教鞭最能表达情感和震撼力，那教鞭一上一下一左一右，歌声势如排山倒海，又如小溪汩汩流水，时起时伏，好似千军万马怒吼，胜于十面埋伏清风轻拂，那激情那号召力都是那根教鞭在动，不，是指挥棍在起着轻重的作用。        

      教鞭点过多少条无知的字句和试题，也惊醒过多少个贪睡而回答不上问题的学子，但始终我对那根教鞭是望而生畏，越是这样我被敲点也越多。那时候我就想出了一条恶作剧，在教鞭做文章，在教鞭头上钻了个孔在里面注上红墨水，上课的时候我前排的那位搞小动作的同学被班主任敲着头，血红的墨水洒了同学一头，班主任慌了，继而明白是什么回事，然后让我们每位同学伸手摆在桌上，他一面看着一面走，到我时，他狠狠地打了一下:你干的好事，给我写检讨。同学们鸦雀无声，面面相视，然后低声细语:老师怎么知道是他?所以在一个作文题上，老师命题是《我的理想》，半数以上的同学写到"我的理想是，将来当个老师，做一个辛勤的园丁，把粉笔染白自己的头……

      关于教鞭的事，也给老师惹了一回事，有个调皮的同学偷了临桌一个女生的铅笔，全班进行一次大搜查，那个调皮同学被拿盗连赃，老师气得痛打他一顿，被家长告到学校，后来他不再担任班主任了，这是后话。

       在我的内心世界里，老师的形象是把所学到的知识再度传授给需要上进和改变社会进步的人，能传承他知识的人不一定很多，但 应该是十分努力过。他常常说：要打开知识的大门，语文是一门必修课，学好语文，对各科来说起着致关重要的作用，写字好不好，文采思路明不明确，与文字的错别有一定的关系。教鞭的作用也起到举足轻重的作用，在对与错的对比，意思的辨别，他也讲过很多用词和错别字的误解及意义相悖的笑话和警示故事，特别是:"扛命过傍坡，风吹命下河，有命寄命来，无命寄线来卖命。"这一典故。这些都是寄予希望所教过的一拔又一拔学子为人处世，从学堂走向社会做人面临的实质问题，不论将来他的学子在社会贡献大小，或多或少作为一个为人师表处事无私默默奉献作出诚恳的反思与解答。写在黑板上的问与答，经过教鞭的点解无谓于画龙点晴。

      很多人把老师当作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。然而我认为他的那根教鞭更是指挥棒丶燃烧的灯芯，一根挑起历史重任的顶梁柱。虽然我失去了学生时代听取教诲的大好时光，也不能慎怪历史进程给予的很多无奈，就像我的一位朋友说，某些领导写一篇报告一百个字中有一半是错别字，我想他是不是没被老师的教鞭敲过一回头，或者被敲得过多而思绪模糊了，这就不得而知了。

       然而我仍希望有那么一个机会让老师再敲敲我的头，使我改掉写错别字的毛病，那该多好啊！